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Estaremos subiendo síntesis y opiniones sobre diversos documentos en educación,te invitamos a revisarlos y a disfrutar de la lectura. Saludos.

Las autoras.

miércoles, 22 de mayo de 2013

Clase sílaba tónica: PROGRAMA ARDORA



PLANIFICACIÓN

 Nivel : NB1                                                                                                           
 Curso: 2° básico B
Subsector de Apr.: Lenguaje y Comunicación                                                                         
Duración  : 75 minutos                          
                                                                                                                                   
Obj. F. General : Desarrollar y entender el concepto de sílaba tónica, a través de la resolución
de ejercicios.       
Obj. Didáctico    de la clase: Motivar con un juego por filas, actividades que lleven al desarrollo y entendimiento del concepto de sílaba tónica. 
Obj. F. Transversal: Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Desglose de Contenidos
Actividades
Tiempo aprox.
Materiales
Evaluación

Conceptuales:

Conocer la sílaba tónica


Procedimentales:

-Separar palabras en sus distintas sílabas.


-Reconocer la sílaba tónica dentro de una palabra.

- Realizar por sí solos, la sopa de letras en el classmate.


Actitudinales:

-Levantar la mano para pedir la palabra.

-Respetar los turnos al hablar.

-Guardar silencio mientras la profesora habla.
Actividad de inicio-motivación:
Como actividad de motivación, la profesora les indica a los alumnos que les tiene una sorpresa, trabajarán en una guía didáctica con sus classmate.
Se explica que el objetivo de la clase será conocer la sílaba tónica.
Se introduce el tema pidiendo a los estudiantes que escriban su nombre en el cuadernillo anteriormente dado. Que después separen en sílabas la palabra y noten donde se acentúa o se carga la voz.
La docente realiza preguntas que faciliten la búsqueda de la sílaba en donde se acentúa la palabra. Pidiendo ejemplos a los alumnos.
Luego pregunta a los estudiantes ¿qué creen ustedes qué es la sílaba tónica?, ¿alguien me podría decir una definición?
Se concluye en conjunto que la sílaba tónica, es la sílaba donde se carga la voz en una palabra. Esta puede o no llevar tilde.

Actividades de desarrollo:
La profesora copia la definición de sílaba tónica en el pizarrón, además de algunos ejemplos. Los alumnos la copian en su cuadernillo y además deben escribir un ejemplo más cada uno.
Luego de esto cada alumno trabaja en su propio classmate, con el programa Ardora, realizando una sopa de letras. Luego de esto se le pide a los alumnos que en su cuaderno escriban las palabras, pinten la sílaba tónica y pongan tilde a las palabras que correspondan. Los alumnos realizan las actividades personalmente, la docente da tiempo para que las hagan y corrigen grupalmente a medida que los alumnos van terminando.

Actividad de cierre:
Para finalizar la clase, se realiza una competencia por filas.
La profesora nombra una palabra y el estudiante debe escribirla en el pizarrón, subrayando la sílaba en donde se carga la voz o sílaba tónica. Se realizan tres palabras por filas, luego se suman los puntos y se felicita a los ganadores.

20 minutos
















25 minutos









25
minutos


-Classmate
-Programa Ardora
-Pizarrón
-Plumón
-Papeles con palabras escritas
-Cuaderno









Actividad de evaluación:
Evaluación formativa de la sopa de letras, realizada en el classmate.
Evaluación formativa de las palabras que escriben en el pizarrón.

Indicador de logro :
Desarrolla ejercicios en donde encuentra la sílaba tónica correctamente, siguiendo los pasos que se pidieron. Separa las palabras en sílabas y luego encuentra la sílaba donde se carga la voz.




Bernardita Debesa
Constanza Mcdonnell
Gabriela Mouat
Catalina Pacheco

martes, 14 de mayo de 2013

Planificación Hot potatoes: términos pareados

PLANIFICACIÓN
                                                                                                                                                                           
Curso: 3º B                                                                                                      
Subsector de Aprendizaje: Ciencias Naturales
Duración: 45 minutos                                                                                                                         
Objetivo de aprendizaje: Conocer los distintos tipos de alimentos, lípidos, proteínas, lácteos, frutas y verduras.
Objetivo Didáctico de la clase: Vincular alimentos con sus categorías, a través de la actividad del programa de hot potatoes.
Objetivo de aprendizaje transversal: Dimensión física à favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante de hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.

Contenidos
Actividades
Tiempo aprox.
Materiales
Evaluación
Conceptuales:
- Comprender los conceptos de: carbohidratos, lípidos y proteínas; y la organización de la pirámide nutricional propuesta por la OMS.

Procedimentales:
- Realizar la actividad propuesta por la profesora en el programa hot potatoes.

Actitudinales:
- Valorar los hábitos de vida saludable, considerando la alimentación sana y balanceada.

Actividad de inicio-motivación:
La profesora comienza la clase realizando la siguiente pregunta en forma abierta y pidiendo que levanten la mano en orden y en silencio: “¿Cómo podemos llevar un estilo de vida saludable?” A medida que los alumnos van dando respuestas, éstas son escritas el pizarrón por la profesora. Al cabo de seis respuestas, se realiza la introducción al tema que se tratará durante la sesión utilizando aquellas respuestas que están relacionadas con la alimentación, destacando que todas las ideas de los niños contribuyen a llevar un estilo de vida sano.  

Actividades de desarrollo:
Se plantea el objetivo de la clase y se escribe en la pizarra: “Conocer la pirámide alimenticia propuesta por la OMS para llevar una vida sana”.
Luego, se introducen los conceptos de nutrientes´, dividiéndolos en: carbohidratos, proteínas, lípidos, frutas y verduras.
A continuación se muestra en un Power Point con la pirámide nutricional propuesta por la OMS, donde se explica cada eslabón de ésta de manera breve y simple.
Para aclarar el contenido, la docente muestra un vídeo didáctico de la materia.
http://www.youtube.com/watch?v=PTme5c-OMfE (vídeo adjunto más abajo).

Actividad de anclaje:
Se hace entrega a cada alumno de un classmate, donde deberán realizar la actividad del hot potatoes, según la clasificación explicada por la profesora anteriormente.

Actividad de cierre:
Una vez finalizada la actividad se realizan comparaciones entre los resultados de los estudiantes y la pirámide presentada por la OMS, con el fin de retroalimentar la actividad realizada en el programa hot potatoe.
Finalmente, se realizan preguntas dirigidas a los alumnos para verificar si se comprendieron los conceptos revisados.


5 min.









20 min.










10 min.




10 min.

- Pizarrón.
- Plumón.
- Power Point.
- Classmate (hot potatoe)






Evaluación formativa

Indicador de logro :
Reconoce la clasificación de los alimentos según la pirámide alimenticia.







Catalina Pacheco
Constanza Mcdonnell
Gabriela Mouat
Bernardita Debesa

domingo, 5 de mayo de 2013

Síntesis: Aprendizaje Visible, tecnología invisible. Aprender, nuevas tecnologías y sociedad del conocimiento

Constructivismo e informática educativa

              El constructivismo es una corriente epistemológica que genera innumerables preguntas a nivel de comunidad educativa y aún no se sabe utilizar.
             El aprendizaje a lo largo del tiempo siempre ha sido explicado a través de diferentes  teorías las cuales  explican de formas diferentes lo que es el aprendizaje. Un modelo de aprendizaje es el Conductismo que dice que hay una  realidad que existe externamente al aprendiz y este solo la incorpora. El conductismo tiene tres componentes el estimulo, respuesta y la retroalimentación.

Tipos de memoria
Según Gagné el modelo de procesamiento de la información es, procesar información a través de secuencia, es de decir aprender es organizar, codificar, comparar y seleccionar.
Un aspecto importante de este modelo es el énfasis en la identificación de tres tipos de memorias:
-          Memoria sensorial o memoria de capacitación sensorial
-          Memoria de corto plazo o memoria de funcionamiento
-          Memoria de largo plazo o memoria permanente

El constructivismo
Esta teoría surge en oposición al positivismo y al objetivismo del conductismo. Concibe a la realidad como interna, construida y propia del conocedor. Esta metodología fue llevada también a la pedagogía con pensadores como Piaget, Ausubel, Bruner, Novak, Vigotsky, entre otros.
Sus bases están puestas en que el conocimiento no es copia de la realidad, sino una construcción propia de cada ser humano. El énfasis está dado en como los aprendices construyen conocimientos, tomando en cuenta sus experiencias previas, sus estructuras mentales y las creencias que usan para interpretar objetos y eventos.
Dos de sus principios básicos son, aprender es construir y reconstruir esquemas o modelos mentales y aprender es un proceso individual y colectivo de diseño y construcción/reconstrucción de esquemas mentales previos, como resultado de procesos de reflexión e interpretación.
En este texto se hablará de tres modelos constructivistas, el cognitivo/biológico de Piaget, el social de Vigotsky y el radical de Von Glasersfeld y de Maturana.
El modelo cognitivo/biológico nos habla acerca de que el aprendizaje es un proceso interno, personal y que tiene como finalidad la adaptación del individuo al ambiente, mediante la relación de equilibrio que involucra los procesos de asimilación y acomodación. Según este planteamiento, el aprendizaje es una actividad más bien solitaria e individual cognitiva.
El modelo constructivista de tipo histórico – social, postula que el conocimiento se construye a través de la interacción entre un individuo y su medio. Lo social es prioritario al desarrollo cognitivo. Un concepto relevante de este modelo es la zona de desarrollo próximo, la cual es la distancia que existe entre el nivel real de resolución de una tarea, que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente en esa área.
El modelo radical de Von Glasersteld consiste en que la realidad está completamente dentro del conocedor. El aprendiz es el único que conoce y construye su conocimiento. No hay espacio para otra variable. Por otro lado, el conocimiento es instrumental, de manera que lo primero es dar a los aprendices las razones de porqué ciertas formas de actuar y pensar son deseables. Es por esto que enseñar no es una forma de exponer y dictar, sino una forma de conversar.
Por último el modelo de Maturana, también radical nos indica que nuestra experiencia está ligada con nuestra estructura. Por lo tanto nuestro ser y hacer son inseparables, aprender y conocer  no implica conocer hechos y objetos de afuera, captarlos y entenderlos. Este autor tiene una postura radical del constructivismo, piensa que no puede existir aprendizaje sino existe una relación armónica entre los aprendices y entre ellos y su medio. Es por esto que aprender es un proceso de transformación en la convivencia, donde los aprendices se transforman en su convivir de manera coherente con el vivir del profesor.

Esquemas Mentales
Un esquema mental, es construido a partir de las experiencias previas, esquemas y estructuras mentales, opiniones o ideas que el alumno usa para poder interpretar objetos y eventos. Este esquema es una herramienta en la cual el aprendiz podrá ir construyendo el conocimiento y reconstruyendo realidades interrelacionadas con otros esquemas mentales que este posea, de experiencias, eventos o ideas internalizadas posteriormente.
Existen diversos tipos de esquemas mentales: los que el aprendiz posee, los que construye con su relación con el medio y los esquemas nuevos, los cuales al interrelacionarse e interactuar con esquemas previos, provocan una reorganización y reconstrucción mental que resulta en una nueva interpretación  de los esquemas mentales que ira aplicando en distintos momentos de su vida cotidiana.
Estos esquemas cumplen la función de facilitar entendimiento de eventos comunes, permitir realizar actividades con esfuerzos mínimos y ayudar en los comportamientos frente a situaciones nuevas. Estos esquemas permiten que el estudiante experimente un cambio o desequilibrio al enfrentarse a estas nuevas situaciones o conocimientos y tener que relacionar o asociarlo con los conocimientos previos ya almacenados en esquemas mentales pasados. Para lograr un equilibrio y construcción del nuevo conocimiento, la persona debe tener un representación inicial de la nueva información y que la actividad pueda ser externa o interna, concreta o abstracta para ir desarrollando esta construcción.
                Para lograr una clase en base a las postulaciones constructivistas e integrar el desarrollo de esquemas mentales efectivos, el docente debe considerar el nivel de desarrollo del aprendiz, verificar que haya una diversidad y abundancia en los materiales a ser usados, conocer las transformaciones internas que sufrirán y la construcción/reconstrucción de los significados que deberá ir realizando el aprendiz. Con esto se podrá lograr una clase efectiva en la cual los alumnos vayan interactuando y coordinando sus actividades, donde haya un medio ambiente propicio y se tengan las herramientas necesarias a su alcance tales como internet, libros, software, textos, tijeras, etc. Pero uno de los factores más importantes, es considerar que el docente debe ser un facilitador o coach en este proceso de equilibrio entre los nuevos conocimientos y los viejos para lograr diseñar estrategias y experiencias de aprendizaje.

Bibliografía: Sanchez, J. (2001) Aprendizaje Visible, tecnología invisible. Aprender, nuevas tecnologías y sociedad del conocimiento. Santiago, Chile.

martes, 30 de abril de 2013

Integración curricular de TIC



Integración pizarras interactivas

Hoy en día todos los alumnos son nativos digitales, es por esto que necesitan de distintas estimulaciones para poder lograr un aprendizaje efectivo dentro de la sala de clases.
El desafío que los docentes contemporáneos tienen es integrar estas nuevas tecnologías dentro del establecimiento educacional, sin llegar a ser superados por estas. Es por esta razón que deben adaptarse a los avances de la ciencia tecnológica y sus recursos.

Los colegios del siglo XXI requieren de una serie de recursos en cuanto a  infraestructura y tecnología para lograr una enseñanza de excelencia. Con esto estamos apuntando a lograr un aprendizaje que integre las necesidades e intereses de los estudiantes junto con los conocimientos que deben manejar.
Es por esto que es deber de los establecimientos educacionales cumplir con ciertas características de las TICs e integrarlas curricularmente de manera que sea un beneficio para los alumnos el uso de ellas. Con esto podemos decir que:

“Integración curricular de las TICs es embeberlas en el currículum para un fin educativo específico, con un propósito explícito en el aprender. Integrar curricularmente las TICs implica necesariamente la incorporación y la articulación pedagógica de las TICs en el aula. Implica también la apropiación de las TICs, el uso de las TICs de forma invisible, el uso situado de las TICs, centrándose en la tarea de aprender y no en las TICs. El centro es X y no Y. Es una integración transversal de las TICs al currículo. El aprender es visible, las TICs se tornan invisibles” (Sánchez, 2001).

El colegio observado consta de datashow que no son utilizados regularmente por los docentes, es decir no tienen un fin educativo dentro de las diferentes asignaturas. Esto lleva al docente a ser un trasmisor de información, es decir que sus clases son de carácter expositivo y de actividades prácticas que no se relacionan con los intereses de los alumnos, sino con las necesidades del establecimiento.
Las pizarras interactivas permitirán a la docente enseñar el mismo contenido, pero con mayor claridad al presentar imágenes, movimiento, colores, juegos interactivos, etc. Además estas pizarras incentivan un aprendizaje lúdico y con una mayor estimulación visual, que es un requisito para que los nativos digitales se sientan atraídos por los contenidos y la participación en clases.
Por otro lado, según Louber además de los aprendizajes de contenidos académicos con la integración de las TICs, se han observado sus beneficios en el desarrollo del trabajo colaborativo, actitudes, motivación, creatividad y satisfacción en relación a las actividades de aprendizaje.

Para finalizar, creemos que estas pizarras son un aporte a largo plazo para que los establecimientos educacionales vayan subiendo su nivel de enseñanza aprendizaje, a uno que logre unir los alumnos con el conocimiento. Además, esta permitirá cambiar el rol del docente en la sala de clases, ya que pasará de una clase expositiva a ser un guía y mediador del trabajo en clases.  




Para mayor información ingresar al link: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=204745


Gabriela Mouat
Catalina Pacheco
Constanza Macdonnell
Bernardita Debesa

viernes, 16 de noviembre de 2012

Catálogo de Recursos Educativos Digitales


Catálogo Recursos Digitales:

1. La droga y sus efectos en la salud
Ciencias Naturales, quinto año de enseñanza básica



Recurso: Digital.
Palabras claves: drogas, comprensión, ciencias naturales.
Modalidad de adquisición: Gratuito

Características pedagógicas:
Contenidos Curriculares
  • Concepto de salud (física y mental).
  • Tipos de drogas (estimulantes, depresores, tranquilizantes y alucinógenos).
  • Efectos del consumo de drogas en la salud.

Potenciales pedagógicas

  • Apoya el trabajo autónomo del estudiante.
  • Permite adecuarse al ritmo de trabajo de cada alumno o alumna.
  • Apoya la labor docente con recursos interactivos y multimediales.
  • Trabaja con  una metodología indagatoria: focalización, exploración, reflexión y aplicación/evaluación.
Características digitales:

Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP, Windows Vista, Macintosh, Linux
Velocidad de procesador: 1 GHz
Memoria RAM mínima requerida: 128 Mb
Disco duro: 10 Mb
Requerimiento de Conexión a Internet: Sí
Otros requerimientos técnicos: Flash Player 9.0 o Superior


2. Un Clic para Acelerar el Proceso
Ciencias Naturales, séptimo año de enseñanza básica


Recurso: Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje
Palabras claves: Degradación de sustancias, función enzimas, Ciencias Naturales.
Modalidad de adquisición: Gratuito

Características pedagógicas:
Contenidos Curriculares
  • Relaciones entre estructura y función en la alimentación y nutrición.
  • Alimentación en el ser humano.
  • Funciones y rasgos fundamentales de la absorción, transporte, asimilación y uso de nutrientes.
Potencialidades Pedagógicas
  • Permite un rol activo del estudiante en su aprendizaje, a través del desarrollo de actividades desafiantes donde el conocimiento surge como respuesta a soluciones problemáticas.
  • Apoya el logro de Aprendizajes Esperados de los Programas de Estudio.
  • Apoya la formulación de predicciones y la verificación de éstas.
  • Entrega retroalimentación frente a errores y aciertos.
Características digitales:

Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP
Velocidad de procesador: 1 GHz
Memoria RAM mínima requerida: 128 Mb
Disco duro: 10 Mb
Hardware requerido: Parlantes
Requerimiento de Conexión a Internet: Sí
Otros requerimientos técnicos: Flash Player 9.0


3. Distribución de las partículas en el agua
Ciencias Naturales, séptimo año de enseñanza básica


Recurso: objetivo digital de enseñanza aprendizaje.
Palabras claves: distribución, partículas de agua, ciencias naturales.
Modalidad de adquisición: Gratuito

Características pedagógicas:
Contenidos Curriculares
  • Identificación de los factores, como cantidad de sustancias, presión, volumen y temperatura, que permiten la formación de diversos compuestos mediante  reacciones químicas, explicando aquellas más comunes en la vida cotidiana como, por ejemplo, la combustión del gas natural.
Potenciales pedagógicas

  • Incluye sugerencias de actividades.
  • Ofrece variedades de videos que desarrollan cada paso de los contenidos trabajados.
  • Permite la utilización de recurso TICs como apoyo a las clases.
  • Refuerza los pasos de la Metodología de la Indagación.
Características digitales:

Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP, Windows Vista, Macintosh, Linux
Velocidad de procesador: 1 GHz
Memoria RAM mínima requerida: 128 Mb
Disco duro: 10 Mb
Requerimiento de Conexión a Internet: Sí


4. Adaptación y sobrevivencia           
Ciencias Naturales, quinto año de enseñanza básica


Recurso: objetivo digital de enseñanza aprendizaje.
Palabras claves: adaptación, sobrevivencia, ciencias naturales.
Modalidad de adquisición: Gratuito

Características pedagógicas:
Contenidos Curriculares
  • Distinción de los niveles elementales de organización de la biosfera (especie, población, comunidad, ecosistema) aplicados a casos reales, por ejemplos, en poblaciones existentes en Chile.Distinción de los niveles elementales de organización de la biosfera (especie, población, comunidad, ecosistema) aplicados a casos reales, por ejemplos, en poblaciones existentes en Chile.
Potenciales pedagógicas

  • Incluye sugerencias de actividades.
  • Ofrece variedades de videos que desarrollan cada paso de los contenidos trabajados.
  • Permite la utilización de recurso TICs como apoyo a las clases.
  • Refuerza los pasos de la Metodología de la Indagación.
  • Apoya la planificación de una clase con elementos interactivos, didácticos y atingentes al curriculum.
Características digitales:

Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP, Windows Vista, Macintosh, Linux
Velocidad de procesador: 1 GHz
Memoria RAM mínima requerida: 128 Mb
Disco duro: 10 Mb
Hardware requerido: Parlantes, Audífonos
Requerimiento de Conexión a Internet: Sí
Otros requerimientos técnicos: Flash Player 9.0 o SuperiorSistema Operativo


5. Juega con las palabras
Lenguaje y Comunicación, cuarto, quinto y sexto año de enseñanza básica.


Recurso: juego educativo interactivo.
Palabras claves: palabras, juego, lenguaje y comunicación.
Modalidad de adquisición: Pagado.

Características pedagógicas:
Contenidos Curriculares
  • Distinción de los niveles elementales de organización de la biosfera (especie, población, comunidad, ecosistema) aplicados a casos reales, por ejemplos, en poblaciones existentes en Chile.Léxico y ortografía.Léxico y ortografía.
Potenciales pedagógicas

  • Permite desarrollar el léxico y la escritura, siempre que forme parte de un trabajo más amplio planificado por el docente, de modo que las palabras que resulten nuevas para las estudiantes sean integradas a su vocabulario y aplicadas adecuadamente a la escritura de textos con sentido.Permite desarrollar el léxico y la escritura, siempre que forme parte de un trabajo más amplio planificado por el docente, de modo que las palabras que resulten nuevas para las estudiantes sean integradas a su vocabulario y aplicadas adecuadamente a la escritura de textos con sentido.
Características digitales:

Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP
Velocidad de procesador: 450 MHz o menos
Memoria RAM mínima requerida: 128 Mb
Disco duro: 10 Mb a 50 Mb
Hardware requerido: Parlantes, Audífonos
Requerimiento de Conexión a Internet: No


6. ¿Cuál es tu masa, cuánto pesas?
Ciencias Naturales, sexto año de enseñanza básica


Recurso: Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje
Palabras claves: Masa, peso, Ciencias Naturales.
Modalidad de adquisición: Gratuito

Características pedagógicas:
Contenidos Curriculares
  • Magnitudes que cuantifican propiedades de la materia: volumen, peso, masa.
Potencialidades Pedagógicas

  • Ofrece opciones de autoaprendizaje dirigidas al estudiante que faciliten la construcción personal de conocimiento y autonomía de éste.
  • Permite un rol activo del estudiante en su aprendizaje, a través del desarrollo de actividades desafiantes donde el conocimiento surge como respuesta a soluciones problemáticas.
  • Apoya el logro de Aprendizajes Esperados de los Programas de Estudio.
  • Apoya a los docentes en la innovación de sus prácticas pedagógicas.
Características digitales:

Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP
Velocidad de procesador: 1 GHz
Memoria RAM mínima requerida: 128 Mb
Disco duro: 10 Mb
Hardware requerido: Parlantes                                  
Requerimiento de Conexión a Internet: Sí
Otros requerimientos técnicos: Flash Player 9.0


7. Maletín Matemático
Educación Matemática, tercero, cuarto, quinto y sexto año de enseñanza básica.


Recurso: digital.
Palabras claves: objetos, juego, matemática.
Modalidad de adquisición: Pagado.

Características pedagógicas:
Contenidos Curriculares
  • Interpretación de información referida a perímetros, en situaciones significativas, y determinación de la medida del perímetro en polígonos, expresando el resultado en metros, centímetros o milímetros.
  • Formulación y verificación de conjeturas, en casos particulares; resolución de problemas referidos  a estimación y cálculo de áreas.
  • Resolución de problemas en situaciones significativas en el plano que implican el cálculo de áreas en triángulos, rectángulos y paralelogramos utilizando diversas estrategias.
  • Medición de ángulos con transportador o herramientas tecnológicas y empleo del grado sexagesimal como unidad de medida.
Potenciales pedagógicas
  • Permite distintas modalidades de uso: individual, grupal, trabajo colaborativo.
  • Ofrece diversos tipos de actividades que permiten la ejercitación del contenido.
  • Apoya la planificación de una actividad pedagógica.
Características digitales:

Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP, Windows Vista, Macintosh, Linux
Velocidad de procesador: 1 GHz
Memoria RAM mínima requerida: 64 Mb
Disco duro: 10 Mb a 50 Mb
Requerimiento de Conexión a Internet: No
Otros requerimientos técnicos: Flash Player 7.0


8. Nervios que Todo lo Transmiten
Ciencias Naturales, quinto año de enseñanza básica


Recurso: Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje
Palabras claves: Aparato locomotor, 5° básico, Ciencias Naturales.
Modalidad de adquisición: Gratuito

Características pedagógicas:
Contenidos Curriculares
  • El cuerpo humano como organización biológica: reconocer, en forma elemental, los aspectos óseos, anatómicos, nerviosos y sensoriales del ser humano y apreciar la función que estos componentes desempeñan en la vida del hombre y en las interacciones de éste con su ambiente.
Potencialidades Pedagógicas
  • Apoya la formulación de predicciones y la verificación de éstas.
  • Entrega retroalimentación frente a errores y aciertos.
  • Permite formular hipótesis y constatar resultados.
  • Apoya la resolución de los problemas presentados.
Características digitales:

Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP
Velocidad de procesador: 1 GHz
Memoria RAM mínima requerida: 128 Mb
Disco duro: 10 Mb
Hardware requerido: Parlantes
Requerimiento de Conexión a Internet: Sí
Otros requerimientos técnicos: Flash Player 9.0


9. Protagonistas del Movimiento
Ciencias Naturales, quinto año de enseñanza básica


Recurso: Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje
Palabras claves: órganos, 5° básico, Ciencias Naturales.
Modalidad de adquisición: Gratuito

Características pedagógicas:
Contenidos Curriculares
  • El cuerpo humano como organización biológica: reconocer, en forma elemental, los aspectos óseos, anatómicos, nerviosos y sensoriales del ser humano y apreciar la función que estos componentes desempeñan en la vida del hombre y en las interacciones de éste con su ambiente.
Potencialidades Pedagógicas
  • Permite por medio de simulaciones identificar y los órganos implicados en la realización de un movimiento.
  • Apoya la formulación de predicciones y la verificación de éstas.
  • Entrega retroalimentación frente a errores y aciertos en las actividades.
Características digitales:

Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP
Velocidad de procesador: 1 GHz
Memoria RAM mínima requerida: 128 Mb
Disco duro: 10 Mb
Hardware requerido: Parlantes
Requerimiento de Conexión a Internet: Sí
Otros requerimientos técnicos: Flash Player 9.0


10. La Fábrica de los Nutrientes
Ciencias Naturales, sexto año de enseñanza básica


Recurso: Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje
Palabras claves: nutrientes, plantas y algas, Ciencias Naturales.
Modalidad de adquisición: Gratuito

Características pedagógicas:
Contenidos Curriculares
  • Producción de materia orgánica por plantas y algas mediante la fotosíntesis.
  • Factores que intervienen en la fotosíntesis y sustancias producidas. Evidencias experimentales.
Potencialidades Pedagógicas
  • Permite adecuarse al ritmo de trabajo de cada alumno o alumna.
  • Apoya la labor docente con recursos interactivos para trabajar los tres momentos de la clase: activar, practicar y evaluar.
  • Permite reforzar la tarea de aprender de manera autónoma
Características digitales:

Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP
Velocidad de procesador: 1 GHz
Memoria RAM mínima requerida: 128 Mb
Disco duro: 10 Mb
Hardware requerido: Parlantes
Requerimiento de Conexión a Internet: Sí
Otros requerimientos técnicos: Flash Player 9.0